广东省佛山市南海区桂城中学小塘分校 林洁玲
【摘要】本文为分别探讨验证式实验和探索式实验的优缺点，选取平行班，分别采用了两种实验形式。分析数据，得出新课程背景下采用探索式实验教学有很多优点。并探讨了组织探索式实验时应注意事项。
【关键词】验证式、探索式、实验
化学是一门以实验为基础的科学。而以实验为基础是中学化学教学最根本的特征。
中学化学教学大纲中明确指出：“化学是一门以实验为基础的科学”。要让学生了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法” 。可见加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、 实验课形式分类
从教学作用看，可把实验课分成两类：验证式实验和探索式实验（即新课程中的“科学探究”），验证式实验是把实验作为验证知识和检验理论以及培养实验技能的一种重要手段。探索性实验又称为研究性实验，是根据教材特点和学生实际，为激发学生的求知欲，充分发挥学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维而采用的一种手段。
在新课程背景下如何提高实验教学的效果，如何处理验证式实验和探索式实验的平衡？现以必修2课例 《原电池原理》开展讨论。
二、 课例《原电池原理》实验
1、 方案
为探讨两种教学形式的优缺点，我选取本校高一（1）（2）两个平行班为实验班，在高一（1）采用验证式实验，高一（2）采用探索式实验，具体方案如下：
两种实验形式的比较
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实验形式 |
验证式实验 |
探索式实验 |
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目的和作用 |
通过直观、验证、巩固知识，培养技能技巧 |
通过直观、理解、掌握知识，培养技能技巧，更重要的是发展智力 |
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实验过程 |
按步操作，验证知识 |
探索、分析、综合 |
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实验态度 |
易走过场，易虚假应付 |
学生为主体，较专心致志，较能实事求是 |
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教师的作用 |
教师为主宰 |
教师为主导 |
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学生的地位 |
被动“照方抓药” |
主动 |
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实施条件 |
基本实验条件 |
实验条件较好，实验时间较长 |
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案例：原电池原理实验 |
（1）交代事实：化学能-----电能
（2）演示铜锌原电池，验证结论
（3）分析讲解原电池的原理
（4）综合形成原电池概念 |
（1）提出课题：化学反应能否产生电效应？（产生电流）
（2）投计探过程：
①用Zn Cu 片和稀硫酸分析做以下实验
（烧杯内盛稀硫酸）
②用Fe片代替Zn片代替稀硫酸再做上列实验
（3）让学生对比各组实验中观察到的现象，分析其变化，归纳出结论
（4）教师引导学生从上述实验结果中进一步概念、抽象出一般性规律，形成原电池概念 |
2、调查问卷
上完两节课后，我在高一（2）班发下调查问卷，我校化学课探索式教学调查表
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调查项目 |
等级 |
百分比 |
调查项目 |
等级 |
百分比 |
|
激发学习化学兴趣、引人入胜 |
好 |
79% |
培养了你的独立操作和思维能力、解决问题的能力 |
好 |
77% |
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一般 |
17% |
一般 |
10% |
|
较差 |
4% |
较差 |
13% |
|
自主获取知识的能力 |
好 |
80% |
与同学交流合作、协作精神 |
好 |
80% |
|
一般 |
13% |
一般 |
13% |
|
较差 |
7% |
较差 |
7% |
|
吸收知识的效率 |
好 |
76% |
与传统验证式实验相比，效果如何 |
好 |
85% |
|
一般 |
16% |
一般 |
3% |
|
较差 |
8% |
较差 |
12% |
|
加深对化学概念原理的理解 |
好 |
82% |
对教学过程的效果的整体感觉 |
好 |
71% |
|
一般 |
7% |
一般 |
15% |
|
较差 |
11% |
较差 |
14% |
|
培养了你的实验能力、观察能力、科学方法 |
好 |
77% |
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|
一般 |
16% |
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较差 |
7% |
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通过对上述问卷统计、分析数据后，我们可得出，与传统验证式实验相比，学生学习化学积极性更高，兴趣更浓，效果更好且在培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均取得更好效果。
三、 分析与结论
1、验证式实验有其不足之处，因整个实验内容是按教材的内容体系编排的，对帮助学生形成知识和能力，培养学生学习化学的兴趣等有积极的作用。但由于实验课题、内容、方法、步骤等都是由教材和教师拟定的，而且一切现象和变化都在预料中，学生又是机械地按照教材的指令进行操作验证结论的，所以难于发挥学生在实验中的学习积极性和创造性。
2、化学实验中，探索式实验有突出优点，一般来说，一般元素化合物性质知识的实验、形成化学概念和化学原理的实验以及学生习题实验，如选修4影响化学反应速率因素等，都可以采用探索实验形式。
3、组织探索式实验时应注意以下几点
（1）要有明确的目的性：实验前必须明确，通过实验，要求掌握哪些知识和技能，着重培养哪些方面能力
（2）要认清探索的中心和实质，善于提出探索问题。只有善于提出探索问题，才能有效激发学生求知欲，使学生主动探索。例如：学习离子反应时，为了使学生深刻理解金属与酸反应的本质，进一步掌握离子反应的本质，我先指导学生分析，然后提出问题，Mg与盐酸反应的本质是①Mg原子与HCl分子 ②Mg原子与H+ ③Mg原子与Cl- 。有了明确的问题后，就指明了方向，使学生有的放矢地进行探索。
（3）抓住关键、善于总结、深化知识。要学生设计实验方案，进行探索并不难，善于但要学生在探索中切底掌握到事物的本质就离不开老师的指导。例如在《原电池原理》案例中，94实验后要引导学生进一步概括出一般性规律，形成原电池概念。
（4）要有效地时行探索。采用探索式实验教学，教师利用教材所提供的实验素材，根据不同的要求和需要进行再创造。创造时不可能有固定的模式，但设计的探索过程一定要有效地发展学生的才智。探索过程，可由教师设计，也可由学生设计。对较简单实验如影响化学反应速率因素，可由学生独立设计探索过程。而较复杂的实验，如原电池实验，则由教师设计探索过程较为适合。
长时间的应试教育使得我们培养出来的学生大多数是高智商、低能力的学习奴隶。创新意识的培养迫在眉睫，而探索式实验教学给创新意识的培养提供了机会和条件。上好化学实验课，提高教学质量是即将到来的经济时代的要求。
参考文献
【1】 张多霞、钱扬义主编.《化学教学论》 ．广东高等教育出版社.
【2】 史宁中 盛连喜《高中化学教学大纲及教材分析》1999年.
【3】 《中学化学教与学》2009年,(3) 52.
