谈新课程目标初中生物的“三维”教学
来源：ＸＳＫ 作者：张才军 时间：2008-07-30 点击： [27]
基础教育课程改革以实施素质教育为核心，全面推进课改工作，努力探索实施新课程的有效途径和方法。是我们广大教育教学工作者在教学过程中面临的重大课题，也是我们在教材实验工作中广泛关注的问题。这里就初中生物的“三维教学”谈谈个人的看法。
1 初中生物课程标准的“三维度”目标
生物的课程标准课程目标所强调的“基础知识，基本能力和情感，态度，价值观”。故称“三维度”，“三维教学”是指在三维的基础上进行发展和创新的教学活动。
生物教育教学特别重视三维教学，初中实行新课标，生物的教学面临新课程标准的新理念，培养创新能力的冲击。初中生物“三维教学”如何贯彻执行，如何发展，引起了我们广大生物教学工作者的深思和探讨，生物“三维度”的内容非常广泛，也是与时俱进不断更新和发展的。就初中生物而论，有大量的基础知识，基本实验，这些内容需要长期继承和发扬的。
例如:生物基本结构、细胞的组成与生活，生物圈中的绿色植物及动物的分类与生活，探讨其相互关系，研究其对生物圈的作用。生物的遗传和变异以及学生所要掌握的基本操作等都是初中生物教学的重要内容。“三维教学”的基本思想以提高学生生物素养为主要目的，面向全体学生，注重学生全面发展和终身发展的需要，力求改变学生的学习方式，倡导探究性学习。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。逐步提高学生分析和解决问题的能力，收集和处理科学信息，获取新知识以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。三维教学特别重视情感目标和基础知识目标相结合。例如初中生物课“各种环境中的动物”、“保护生物的多样性”等有关课程内容，要求以情感人手，激发学生的学习热情，把枯躁无味变为生动有趣，使学生在喜闻乐见的心态中学习科学、认识科学、理解科学、应用科学。目前，生物“三维教学”有其自身的特点，知识细化，迁移性强，知识面广，社会科学、环保事业等都有着不可分割的联系，要以生物学理论为基础，以发展的眼光，引导学生学习生物，感受生物世界。
2 在理解生物学原理的基础上加强知识的记忆
生物学概念的教学是初中生物“三维教学”的重要环节，应加强概念的教学，让学生真正理解生物学所要掌握的概念，做到“正确、深人、灵活”。生物学概念涵盖面广，需要安新课程标准要求有利于提高学生生物素养，便于学生主动探究，从学生发展的价值去考虑。让学生在理解概念的基础上自觉而轻松的记忆生物学概念。例如，在细胞概念的教学中，首先提高学生学习兴趣并动手操作观察细胞结构，结合生活实际确定比较法。让学生用一只鸡蛋与细胞做比较，发现植物细胞与鸡蛋的结构相似，对细胞的结构具有了初步的认识，也加强了对细胞结构的记忆，同时引导学生讨论植物细胞与动物细胞在结构上的区别点，动物细胞没有细胞壁。再进一步了解细胞中还存在其它细胞器，对其作用与区别让学生进行探究，教师指导，使学生对概念有了更深入的理解。由于初中生的知识水平对很多概念的背景知识不可能展开说得很多，但对有关重要概念的内涵，还需要适当的讲解，以学生清楚为佳。
3 加强能力的训练，提高生物素养
培养能力，提高生物素养是生物“三维教学”的内核，它包括指导学生“观察实验、调查、探究”等教学活动。
(1)培养学生观察能力是生物课程所要求的环节，在教学过程中要引导学生观察实验，训练观察的方法，这在农村学校具有优越的条件，让学生亲临自然，接触生物。如我在“陆地生活的动物”这节课的教学中，观察蚯蚓，把教学班分成四个小组分别到校外有利蚯蚓生活的地方抓来几只，观察它的外部形态，运动特点。写出蚯蚓的生活环境，归纳形态结构及生理功能和运动方式。并概括环节动物的主要特征，学生很容易完成，这是因为学生亲临自然环境，从蚯蚓的生活环境中找到了蚯蚓，经过仔细的观察既训练了学生的观察能力，也达到了教学目的。
(2)组织学生进行调查活动，培养学生实践能力。调查是生物教学中就某个与生物学有关的问题，让学生走出课堂到大自然和社会中去了解和解决问题的教学活动，要引导学生充分利用当地生产和生活的课程资源，认真做好调查，例如我在组织学生调查“动物在人们生活中的作用”一课，考虑到我们学校处于边远山区的实际情况，利用课堂引导学生讨论制订调查计划，把教学班分成小组分别到当地养猪场、养鸡场或出产药用的动物的地方完成调查，让学生认真收集资料，写出调查报告，通过调查实践，学生对动物与人类生活的关系的认识有了深入的了解，提高了实践能力的水平。
(3)结合实际选择探究材料，培养学生的科学探究能力。“探究”是生物新课程标准所要求的，让学生参与和体验科学，多狈」面的活动过程。探究要灵活多样，要符合探究原则。在教学中要结合实际选择探究方案，设计要符合探究要求，设置对照组和实验组必须变量唯一，例如在证明细菌有分解有机物的作用的探究中，要选择符合实际方便探究的材料，用苹果或馒头做探究材料，引导学生选择并制订探究方案，将苹果或馒头分成两组都进行灭菌处理。一组放在无菌的环境中，要保持馒头潮湿。因为细菌的生存需要水，另一组接种后放在无菌的环境条件下。在设计方案时注重学生的设计是否符合探究要求，综合考虑培养学生的科学探究能力。
4 知识目标与情感目标相结合，实现情感，态度与价值的培养
实现情感、态度、价值观的培养是“三维度”目标所要求的一个重要方面，在教学中要全面考虑基础知识与情感目标的要求，联系实际以提高学生的基本的生物学素养为目的，完成情感目标和基础知识目标相结合，例如在“生物和生物圈”的教学中，首先对生物和生物圈有关知识，通过学生身边所熟悉的事物开始，提出有关问题，让学生根据已有的知识和生活经验来回答提出的问题，再利用生物图片，让学生观察并结合当地自然环境与生物的相互作用进行对比分析。使学生了解生物与生物圈的关系的基础上，明确生物圈为生物的生存提供了基本条件，这样学生在学习生物基础知识的同时，认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，爱护生物，保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，人人都有一份责任。再如，在《保护生物的多样性》这节课的教学中，要把情感、态度与价值观的目标应放在首位。还要重视保护生物多样性方面必须具备的基础知识，这就是说在教学过程中，学生收集和分析资料不要只考虑对生物多样性厄运的痛惜上，还要逐一得出生物多样性受到威胁的原因，学生自然而然，理解和知道:生存环境的改变和破坏，惊夺式的开发和利用:环境污染、外来物种的影响等原因威胁着生物多样性，学生同时提高了对自然保护区，有关法律法规，当地保护生物多样性的措施等方面的认识。三维教学要求我们在教学中，既要重视基础知识目标，又要重视情感目标的体现。
“三维教学”是我们广大初中生物教师面临的具体而又深入的问题，对“三维教学”的研究，既有较深入的理论层面问题，也有很实际的可操作问题。“三维教学”涉及的问题很多，有待于我们教育教学工作者在教学中进一步的探讨和研究。
作者单位：陕西省安康市旬阳县城关镇庙岭中学
